“我有创造力吗？”

　　对我们来说，要紧的事是把自己的创造力解放出来。 　

　　“我有创造力吗？” “我有创造力吗？”有人问。

　　教育心理学家研究结果认为：除低能者、病患者，创造力是每个在心理上健康的人都具有的一种普通的心理能力，人人都表现出一定的创造力。

　　人们在创造力上的差别仅仅在于高低，而不在于‘有”或“无”。

　　陶行知说：‘人人是创造之人。” 然而长期以来，一提到创造，人们就习惯于将它与了不起的发明创造相等同，将其与“神童”、“天才”划等号。这种认识导致的直接后果是我们许多人力以为自己是凡人，以致抑制了自己创造力的激发和施展。 对我们来说，要紧的事是把自己的创造力解放出来。

　　其实我们中心小学开展创造教育也并不是为了将每一个学生部培育成发明家，而是把目标定位在基础性。所谓“基础性”，就是以培养学生的基础创造素质为主。首先必须打破神秘感，在师生的头脑中确立这样的观念，即：“人人是创造之人”。

　　打破神秘感 “创造”二字并不神秘，还包含这样一层意义，对一个人能否有所创造，在一定意义上来说，取决于他有无创新意识。一位哲人说：“一个新的想法是旧的成分的新组合。”打比方说：所有的画都是以只有三种原色的方式构成的，所有的音乐都是以未超过12种音调的方式构成的。事实正是如此。将各种名酒巧妙的兑在一起，就有了鸡尾酒；将耳机与收音机组合便有了随身听；将商店柜台撤去，便产生超市；王安与比尔·盖茨都是一流的电脑专家，只因王安公司一味将电脑定位于办公室，而比尔·盖茨则将目光投向了更广阔的潜在市场--家庭，于是后者击败了前者。

　　可以说，不迷信，不守旧，敢于异想天开，精于新的组合，善于独辟蹊径，这是几乎所有成功人士共同的心理特征和思想品质。这也是“创造”的奥秘所在。